أخطاء شائعة في الإنجليزية عند الناطقين بالعربية، وكيف تصحّحها (2026)

تترك اللغة الأولى بصماتها على الإنجليزية التي تُبنى فوقها، والباحثون الذين يدرسون المتعلّمين الناطقين بالعربية يجدون البصمات نفسها مرّة بعد مرّة. ثلاث دراسات، قُرئت كلٌّ منها في مصدرها:

• دراسة Khatter (2019) في Arab World English Journal حلّلت مقالات 40 طالبة سعودية في السنة الثالثة من دراسة الإنجليزية في جامعة المجمعة، ثلاثة مقالات لكل طالبة. وجاءت علامات الترقيم أكثر المواضع إشكالاً، تلتها التهجئة، ثمّ حروف الجر، ثمّ أدوات التعريف والتنكير، ثمّ زمن الفعل، ثمّ صيغة الكلمة، وردّت الدراسة أكثر الأخطاء شيوعاً إلى النقل بين اللغتين وداخل الإنجليزية نفسها.
• رسالة Alshayban (2012) في Colorado State University درست مقالات 100 طالب سعودي في جامعة القصيم، ووجدتهم يحذفون الفعل be، وأكثر ما يحذفونه في الحاضر والماضي، وفي المستوى المتوسط أكثر من المتقدّم. وتصف الرسالة حذف be بأنّه من أبرز الأخطاء وأكثرها تكراراً عند المتعلّمين العرب حين يكتبون بالإنجليزية، وتذكر أنّ معظم الدراسات السابقة ردّته إلى النقل من العربية.
• دراسة Abu Rass (2015) في English Language Teaching اعتمدت على عيّنات كتابة جُمعت على مدى أربعة عشر عاماً من 205 طلاب عرب فلسطينيين يدرسون ليصبحوا معلّمين للإنجليزية. وتصف الدراسة الكاتب العربي حين ينقل أسلوب العربية إلى الإنجليزية، كالجمل الطويلة الموصولة بأدوات الربط، ووجدت أنّ دعم الفكرة بالأمثلة وبناء فقرة متماسكة بالروابط الصحيحة بقيا بحاجة إلى تدريب بعد مقرّر الكتابة في السنة الأولى.

ومن جهة الصف، يذكر مقال من British Council كُتب من مصر عن تعليم الإنجليزية للناطقين بالعربية المواضع نفسها: أبجدية مختلفة وعادات مختلفة في الترقيم، والفعل be، والمضارع التام، وترتيب الكلمات، وعدداً قليلاً من الأصوات. ولا شيء من هذا يقيسك أنت. فهذه دراسات صغيرة لفئات بعينها، تخبرك أين تبحث أولاً، ولا تخبرك بما تفعله إنجليزيتك أنت.

تصدّرت علامات الترقيم والتهجئة وحروف الجر وأدوات التعريف والتنكير عدّ الأخطاء في دراسة، وحذفُ be هو الخطأ الذي بُنيت عليه دراسة أخرى.

تستطيع العربية أن تقول «الطقس حار» بلا فعل، والإنجليزية لا تستطيع. فالجملة الاسمية في العربية لا تحتاج إلى فعل في الحاضر. ويذكر مقال British Council أنّ الفعل be في العربية ليس ضرورياً لوصف الأشياء في الحاضر، وأنّ هذا يؤدّي إلى أخطاء مثل He happy وHe coming. والإنجليزية تحتاج إليه في كل مرّة:

• ⁦He is happy.⁩ وليس ⁦He happy⁩
• ⁦She is coming.⁩ وليس ⁦She coming⁩
• ⁦The weather is hot.⁩ وليس ⁦The weather hot⁩
• ⁦My brother is an engineer.⁩ وليس ⁦My brother engineer⁩

التصحيح: ابحث عن الفعل

افحص كل جملة تكتبها فحصاً واحداً: ابحث عن الفعل. فالجملة التي ليس فيها فعل أصلاً ينقصها في الغالب is أو am أو are، أو was وwere في الماضي. وقد حذف الطلاب المئة في رسالة Alshayban الفعل be أكثر ما حذفوه في الحاضر والماضي، وحذفته المجموعة المتقدّمة أقلّ من المجموعة المتوسطة، وهذا يشير إلى أنّ العادة تضعف كلّما ارتفع مستوى المتعلّم.

والفعل نفسه يبني الأزمنة المستمرة

والفعل be نصف كل زمن مستمر أيضاً: ⁦I am working⁩ و⁦They are studying⁩ و⁦She was sleeping⁩. ومن دونه تصير ⁦I working now⁩ جملة بلا فعل تقبله الإنجليزية.

وعكسه: إفراط في المضارع المستمر

ويذكر مقال British Council نفسه الإفراط في استعمال المضارع المستمر بين الأخطاء التي يردّها إلى تأثير العربية. والإنجليزية تستعمل المضارع البسيط للعادات والأعمال المتكرّرة والحقائق: ⁦I work in a hospital.⁩ و⁦She goes to school by bus.⁩ و⁦Water freezes at 0°C.⁩ أمّا المضارع المستمر فلما يحدث الآن أو في هذه الفترة: ⁦I am working from home this week.⁩

كل جملة إنجليزية تحتاج إلى فعل، وفي الحاضر يكون هذا الفعل كثيراً is أو am أو are.

تعرّف العربية الاسم بـ «ال»، وليس فيها كلمة مستقلّة تقابل a أو an. والإنجليزية تستعمل الثلاث، وأحياناً لا تستعمل أيّاً منها. وكانت أخطاء أدوات التعريف والتنكير من أكثر الأخطاء في دراسة Khatter. وأهمّ القواعد على صفحة British Council عن أدوات التعريف والتنكير:

• المهنة تأخذ a أو an. ⁦She is a doctor⁩ و⁦He is an architect⁩، وليس ⁦She is doctor⁩.
• الاسم المفرد المعدود يحتاج دائماً إلى أداة أو محدِّد آخر مثل my وyour وthis وthat: ⁦I need a car⁩ أو ⁦the car⁩ أو ⁦my car⁩، ولا تكفي car وحدها.
• الاختيار بين a وan يتبع الصوت وليس الحرف. ⁦a university⁩ لأنّها تبدأ بصوت y، و⁦an hour⁩ لأنّ حرف h لا يُنطق.
• the لما يعرفه السامع، لأنّه ذُكر من قبل أو لأنّه واحد لا غير: ⁦Have you seen the car key?⁩

الكلام العام لا يأخذ أداة

وهنا تضلّل «ال» أكثر من أيّ موضع آخر. فالعربية تستعملها للمعنى العام كما تستعملها للمعيّن، والإنجليزية لا تفعل ذلك: حين تتكلّم عن الأشياء عامّةً، يشرح British Council أنّك تستعمل في العادة اسماً جمعاً أو اسماً غير معدود بلا أداة، كما في ⁦Children need a lot of sleep.⁩ و⁦Water freezes at 0°C.⁩

• «التعليم مهم» تُقال بالإنجليزية ⁦Education is important⁩، وليس ⁦The education is important⁩.
• «أحبّ القهوة» تُقال ⁦I like coffee⁩، وليس ⁦I like the coffee⁩، إلا إن قصدت قهوة بعينها.
• «الحياة صعبة» تُقال ⁦Life is hard⁩، وليس ⁦The life is hard⁩.

a أو an قبل الاسم المفرد حين يُذكر أول مرّة، وthe لما يعرفه الطرفان، ولا أداة للكلام العام.

في الإنجليزية زمن لا يقابله في العربية زمن واحد واضح: المضارع التام، كما في ⁦I have lived⁩ و⁦She has finished⁩. ويعدّه مقال British Council من النقاط التي يتعثّر فيها الناطقون بالعربية كثيراً، كما يتعثّر فيها متكلّمو لغات كثيرة أخرى، ويذكر الخطأ المعروف: ⁦I have seen him yesterday.⁩

الوقت المنتهي يأخذ الماضي البسيط

ومرجع القواعد في British Council واضح: المضارع التام لا يُستعمل مع تعبيرات الوقت الماضي المنتهي مثل yesterday وlast week وin 2017. فهذه تأخذ الماضي البسيط:

• ⁦I saw him yesterday.⁩ وليس ⁦I have seen him yesterday⁩
• ⁦We bought a new car last week.⁩ وليس ⁦We have bought a new car last week⁩

ما زال قائماً الآن: المضارع التام مع for أو since

ولما بدأ في الماضي وما زال قائماً تستعمل الإنجليزية المضارع التام: ⁦She has lived in Liverpool all her life.⁩ في مثال British Council. أمّا العربية فتستعمل المضارع هنا، «أعيش هنا منذ خمس سنوات»، وكلمة واحدة، «منذ»، تؤدّي معنى for ومعنى since معاً. والإنجليزية تفصل بينهما: for قبل طول المدّة، وsince قبل النقطة التي بدأ منها.

• ⁦I have lived here for five years.⁩ وليس ⁦I live here since five years⁩
• ⁦I have worked here since 2020.⁩
• ⁦They have been married for nearly fifty years.⁩

الوقت المنتهي يأخذ الماضي البسيط، وما زال قائماً يأخذ المضارع التام، مع for لطول المدّة وsince لنقطة البداية.

جاءت حروف الجر ثالثةً بين أكثر مواضع الخطأ في دراسة Khatter، وهي صعبة على الجميع، لأنّها نادراً ما تُترجم حرفاً بحرف.

أفعال لا تأخذ حرف جر

بعض الأفعال الإنجليزية تتعدّى إلى مفعولها مباشرة، حيث يستعمل الفعل العربي حرف جر:

• ⁦discuss something⁩ وليس ⁦discuss about something⁩. تذكر Oxford Learner's Dictionaries أنّ discuss about ما زال يُعدّ خطأً عند معظم الناس والمعلّمين وفي الاختبارات، وتقترح ⁦discuss the problem⁩ أو ⁦have a discussion about the problem⁩.
• ⁦marry somebody⁩ أو ⁦get married to somebody⁩، وهما النمطان اللذان تعطيهما Oxford، حيث تقول العربية «تزوّج من».
• ⁦enter something⁩: ⁦Someone entered the room behind me.⁩ هو مثال Oxford، حيث تقول العربية «دخل إلى الغرفة».

تعلّم حرف الجر مع كلمته

أسهل طريق لتعلّم حرف الجر أن تحفظه جزءاً من الكلمة التي يرافقها، وحدةً واحدة: ⁦interested in⁩ و⁦good at⁩ و⁦depend on⁩ و⁦married to⁩، و⁦arrive at⁩ مع مبنى و⁦arrive in⁩ مع مدينة. وحين تدوّن فعلاً أو صفة أو اسماً جديداً، دوّن حرف الجر معه، ومعهما جملة مثال.

discuss وmarry وenter تتعدّى إلى مفعولها مباشرة، وما عداها يُتعلّم زوجاً زوجاً.

تضع العربية الصفة بعد الموصوف، «سيارة حمراء»، والإنجليزية تضعها قبله: ⁦a red car⁩. ويذكر مقال British Council الترتيب الخاطئ للصفات والأسماء بين الأخطاء التي يردّها إلى تأثير العربية.

• ⁦a red car⁩ وليس ⁦a car red⁩
• ⁦an important decision⁩ وليس ⁦a decision important⁩
• ⁦the new hospital⁩ وليس ⁦the hospital new⁩

والصفة الإنجليزية لا تتغيّر في الجمع، أمّا الصفة العربية فتطابق موصوفها: ⁦new cars⁩ و⁦important decisions⁩.

الصفة أولاً والاسم ثانياً، والصفة لا تأخذ علامة جمع.

تُبقي العربية ضميراً داخل جملة الصلة، والإنجليزية تحذفه. ففي «الكتاب الذي قرأته» تعود الهاء في آخر «قرأته» على الكتاب. والإنجليزية لا تكرّره، كما في مثال British Council: ⁦The laptop that I bought last week has started making a strange noise!⁩، وليس بعد bought كلمة it.

• ⁦the book that I read⁩ وليس ⁦the book that I read it⁩
• ⁦the city that I grew up in⁩ أو ⁦the city where I grew up⁩، وليس ⁦the city that I grew up in it⁩

والضمير الذي لا تستطيع الإنجليزية حذفه

ويحدث العكس أيضاً. فبعد الاسم النكرة لا تحتاج العربية إلى اسم موصول أصلاً: «رأيت رجلاً يبيع الكتب». والإنجليزية تحتاج إليه: ⁦I saw a man who sells books.⁩ وقاعدة British Council أنّك تستطيع في العادة حذف who أو which أو that إذا تبعها فاعل، وليس في العادة إذا تبعها فعل.

بلا ضمير زائد داخل جملة الصلة، ومع إبقاء who أو which أو that إذا جاء بعدها فعل.

تصدّرت علامات الترقيم قائمة Khatter، ويشرح British Council السبب من داخل الصف. فالعربية ليس فيها حروف كبيرة وصغيرة، ولذلك يخلط المتعلّمون كثيراً بين الحروف الكبيرة والصغيرة داخل الجملة، ويقلّلون من النقاط، ويطبّق بعضهم قواعد الترقيم العربية على الإنجليزية فيضعون الفاصلة حيث تحتاج الإنجليزية إلى نقطة.

الحروف الكبيرة

تحتاج الإنجليزية إلى حرف كبير في أول كل جملة، وفي الضمير I، وفي أسماء الأشخاص والأماكن والأيام والشهور واللغات والجنسيات: ⁦On Monday I flew to London.⁩ و⁦She speaks Arabic and English.⁩ و⁦He is Jordanian.⁩

جملة واحدة، ونقطة واحدة

لا تصل الفاصلة وحدها جملتين تامّتين. فجملة ⁦Cars pollute the air, they also cause noise⁩ تحتاج إلى نقطة (⁦Cars pollute the air. They also cause noise.⁩)، أو فاصلة منقوطة، أو رابط (⁦Cars pollute the air, and they also cause noise.⁩).

الجمل الطويلة الموصولة بـ and

وتصف دراسة Abu Rass الكاتب العربي حين ينقل أسلوب العربية إلى الإنجليزية، ومن ذلك الجمل الطويلة الموصولة بأدوات الربط مثل and. والجملة الإنجليزية تحمل في العادة فكرة رئيسية واحدة. فإذا تجاوزت الجملة اثنتين من and، فاقسمها، أو استعمل رابطاً يقول كيف ترتبط الأفكار: because وalthough وso وwhich.

حرف كبير في البداية، ونقطة في النهاية، وفكرة رئيسية واحدة بينهما.

جاءت التهجئة ثانيةً بين أكثر مواضع الخطأ في دراسة Khatter، والأبجدية العربية تفسّر جزءاً من ذلك. فبحسب Britannica، في الأبجدية العربية 28 حرفاً كلّها تمثّل أصواتاً صامتة. وتُكتب الصوائت الطويلة بالألف والواو والياء، أمّا الحركات القصيرة فلا تُعلَّم إلا أحياناً بالتشكيل، وتُترك في غير ذلك دون كتابة. والإنجليزية تكتب كل صائت، وكثيراً ما تكتب الصوت الواحد بأكثر من طريقة.

اقرأ الصوائت عن قصد

حين تراجع ما كتبت، اقرأ الصوائت بعناية قراءتك للصوامت. فـ ⁦bed⁩ و⁦bad⁩، و⁦then⁩ و⁦than⁩، و⁦live⁩ و⁦leave⁩ كلمات مختلفة، والمدقّق الإملائي لن يلتقط الخطأ، لأنّ الكلمتين كلتيهما صحيحتان.

حروف لا تسمعها

وفي الإنجليزية حروف لا تُنطق: s في ⁦island⁩، وk في ⁦knife⁩، وd في ⁦Wednesday⁩. ويذكر مقال British Council أنّ الناطقين بالعربية كثيراً ما ينطقون هذه الحروف، كحرف s في island. أمّا في الكتابة فلا بدّ من تعلّمها كلمةً كلمة.

راجع الصوائت، ثمّ الحروف التي لا تُنطق، ثمّ الكلمات التي لا يراها المدقّق الإملائي.

بعض الأصوات الإنجليزية ليس لها مقابل في العربية، ويسهل سماعها. فليس بين حروف الأبجدية العربية الثمانية والعشرين حرف يمثّل p أو v. ويذكر مقال British Council أنّ p تُنطق في مصر عادةً b، وth تُنطق s أو z، أمّا في الخليج فكثيراً ما يختلط v وf.

وهذا نمط، وليس قاعدة. فقد وجدت دراسة صغيرة على عشرة طلاب عرب في الماجستير في اللسانيات التطبيقية أنّهم يميّزون ⁦/p/⁩ من ⁦/b/⁩، وخلصت إلى أنّ الافتراض بأنّ المتعلّمين العرب لا ينطقون ⁦/p/⁩ نطقاً صحيحاً لم يصدق عليهم. أمّا ما لم يفصلوا بينه بوضوح فهو ⁦/t/⁩ و⁦/d/⁩، و⁦/k/⁩ و⁦/g/⁩. فاستمع إلى تسجيلاتك أنت بدل أن تفترض هذا أو ذاك.

صامتان أو ثلاثة متتالية

تذكر Britannica أنّ الكلمات العربية تبدأ دائماً بصامت واحد تتبعه حركة. والكلمات الإنجليزية كثيراً ما تبدأ بصامتين أو ثلاثة: ⁦speak⁩ و⁦street⁩ و⁦school⁩ و⁦spring⁩. ويذكر مقال British Council أنّ الناطقين بالعربية يضيفون حركة صغيرة ليكسروا هذا التتابع، كما في espeak بدل speak. فانطق التتابع ببطء، ثمّ أسرع، وليس قبله شيء.

الصوائت

في العربية ثلاثة صوائت قصيرة وثلاثة طويلة. والإنجليزية تميّز أصواتاً صائتة أكثر من ذلك، فتدرّب بصوت عالٍ على الأزواج التي لا يغيّر الكلمة فيها إلا الصائت، مثل ⁦bed⁩ و⁦bad⁩، أو ⁦full⁩ و⁦fool⁩.

ويضيف مقال British Council أنّ هذه الفروق في النطق لا تسبّب في العادة مشكلات كبيرة في التواصل. وأهمّ ما تكون حين يغيّر الصوت الكلمة.

p وb، وv وf، وth، وبلا حركة قبل sp أو st: هذه الأصوات التي تستحقّ أن تسجّل نفسك وأنت تنطقها.

قائمة الأخطاء الشائعة تخبرك أين تبحث، أمّا كتابتك وكلامك فيخبرانك أيّها أخطاؤك أنت.

الكتابة

تكتب إجابة Task 2 وتسلّمها. فتعود مقيَّمة على المعايير الأربعة بأنصاف الدرجات، ومعها ستة تصحيحات على الأكثر تقتبس كلماتك بنصّها وتعطي صيغة أفضل وسبباً في سطر واحد، وتركيز تالٍ واحد بدل قائمة بكل شيء. ولك أن تعيد كتابتها، فتعود المسوّدة الثانية مقارنة بالأولى: أيّ المشكلات المؤشَّرة حللتها وأيّها باقٍ. وتذهب التصحيحات إلى دفتر تعود إليه متى شئت. انظر تصحيح الكتابة، وكيف تُصحَّح كتابة IELTS لمعنى المعايير الأربعة.

التحدث

والتحدث بطاقة حديث من Part 2 تُقيَّم من تسجيلك في النطق والطلاقة والمفردات والقواعد: تسجّل إجابتك في المتصفّح، فيعود النطق والطلاقة والمفردات والقواعد تقديرات مقروءة من الصوت، مع اقتباس العبارات التي خفضت تقديرك. انظر التدريب على التحدث.

المراجعة

وما تخطئ فيه في الدروس والتدريب واختبار تحديد المستوى يعود بعد 1 و3 و7 و21 يوماً في صورة سؤال جديد على النقطة نفسها، فالنقطة التي أخطأت فيها مرّة هي التي تلقاها من جديد. وفي الواجهة العربية تأتي الشروح ومهمّات التحدث والكتابة والملاحظات بالعربية، أمّا الأسئلة والأمثلة والنصوص التي تتعلّم منها فتبقى بالإنجليزية.

أين يتوقّف

• كل درجة وكل مستوى تقدير من المصحِّح عندنا. لم تراجع أيّ جهة امتحانية رقماً واحداً منها، وليس بينها نتيجة تستطيع أن تقدّمها في أيّ مكان. انظر كيف نحسب الدرجات.
• التدريب على التحدث بطاقة حديث من Part 2. يظهر Part 1 في اختبار تحديد المستوى، ولا يغطّي Liguastic جزء Part 3.
• الإنجليزية العامة بلا درجة IELTS. تعرض دورة الإنجليزية العامة مستواك على CEFR بدلاً منها.

ويبدأ الحساب الجديد باختبار تحديد المستوى مجاناً بلا بطاقة. انظر الأسعار.

جملك أنت مصحَّحة ومقتبسة، وأخطاؤك أنت تعود إليك على جدول.

قُرئ كل مصدر أدناه في 22 سبتمبر 2026، وكل قاعدة في هذه الصفحة موصولة بمصدرها في الجملة التي تذكرها. ونتائج الدراسات منقولة عن ملخّصاتها المنشورة، والجمل الأمثلة كُتبت لهذه الصفحة.

دراسات عن المتعلّمين الناطقين بالعربية

• Khatter, S. (2019). An Analysis of the Most Common Essay Writing Errors among EFL Saudi Female Learners (Majmaah University). Arab World English Journal 10(3): 40 طالبة، ثلاثة مقالات لكل طالبة؛ علامات الترقيم، ثمّ التهجئة وحروف الجر وأدوات التعريف والتنكير وزمن الفعل وصيغة الكلمة
• Alshayban, A. S. (2012). Copula omission by EFL Arab learners. Colorado State University: 100 طالب سعودي؛ حذف be، وأكثره في الحاضر والماضي وفي المستوى المتوسط
• Abu Rass, R. (2015). Challenges Face Arab Students in Writing Well-Developed Paragraphs in English. English Language Teaching 8(10): 205 طلاب على مدى أربعة عشر عاماً؛ أسلوب الكتابة العربية منقولاً إلى الإنجليزية
• Abdelaal, N. M. (2017). Instrumental Analysis of the English Stops Produced by Arabic Speakers of English. International Journal of Education and Literacy Studies 5(3): عشرة طلاب؛ ميّزوا ⁦/p/⁩ من ⁦/b/⁩، وأقلّ من ذلك ⁦/t/⁩ من ⁦/d/⁩ و⁦/k/⁩ من ⁦/g/⁩

British Council وOxford وBritannica

• British Council, Tips for teaching English to Arabic speakers: الأبجدية والحروف الكبيرة والترقيم، والفعل be، والمضارع التام، وترتيب الكلمات، والأصوات
• British Council LearnEnglish, articles، وpresent perfect، وdefining relative clauses: القواعد الإنجليزية
• Oxford Learner's Dictionaries: discuss وmarry وenter
• Britannica: Arabic alphabet وArabic language

مصادر Liguastic

• تصحيح الكتابة والتدريب على التحدث: ما الذي يعود وبأيّ صورة
• كيف نحسب الدرجات: ما الذي يُقاس وما الذي لا يُقاس، وأين يضعف المنهج
• من نحن: الوعود التي يلتزم بها الموقع

المنهج

1. قراءة كل دراسة في سجلّها المنشور، ونقل ما يقوله السجلّ وحده.
2. أخذ كل قاعدة إنجليزية من British Council أو Oxford، وكل معلومة عن العربية من Britannica أو British Council.
3. كتابة الجمل الأمثلة لهذه الصفحة بأنفسنا، ومراجعة كلٍّ منها على تلك القواعد.
4. مراجعة كل دعوى عن Liguastic على المنتج نفسه بدل صفحاته التسويقية، وإعادة قراءة كل مصدر عند كل تحديث.

ما لا تستطيع هذه الصفحة أن تخبرك به: الدراسات صغيرة ومحلّية، فلا رقم هنا يصف الناطقين بالعربية جميعاً، والنطق يختلف بين البلدان واللهجات، كما يقول مقال British Council نفسه. ورفضت صفحات Cambridge عن أخطاء المتعلّمين الوصول الآلي يوم كتابة هذه الصفحة، فلم نستشهد بها. وإن وجدت هنا خطأ أو شيئاً تغيّر، فاكتب إلى hello@liguastic.com وسنراجعه ونصحّح الصفحة.

IELTS® علامة تجارية مسجّلة لمالكيها. ولا صلة لـ Liguastic بهم ولا تأييد منهم.